Los que tienen únicamente la Educación Secundaria Obligatoria siguen siendo los candidatos menos demandados por las empresas en sus ofertas de empleo
Valencia, sƔbado 23.01.21
A. CasaƱ.-Ā Este domingo se celebra el DĆa Internacional de la Educación, una efemĆ©ride que, segĆŗn la UNESCO, pretende conmemorar la importancia del papel que la educación desempeƱa en la paz y el desarrollo. La educación es un derecho humano, un bien pĆŗblico y una responsabilidad colectiva. El tema de esta edición serĆ” āRecuperar y revitalizar la educación para la generación COVID-19ā.
En este contexto, el Adecco Group Institute, el centro de estudios y divulgación del Grupo Adecco, quiere poner en valor la educación como aspecto clave para acceder a un empleo y conocer los datos que ratifican la importancia de la formación a la hora de encontrar un trabajo.
SegĆŗn el Instituto Nacional de EstadĆstica, en el aƱo 2019 en EspaƱa el abandono temprano de la educación (personas de 18 a 24 aƱos que no ha completado la educación secundaria) alcanza la cifra del 21,4% para los hombres (la mĆ”s alta de todos los paĆses de la UE) y del 13% para las mujeres (uno de los mĆ”s altos de la UE, solo superado por Bulgaria, Malta y RumanĆa).
A pesar de estas cifras, el informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) Panorama de la Educación 2019 destaca que la población adulta española con estudios superiores a los obligatorios alcanza el 60,2%.
La educación y formación es el principal condicionante de la empleabilidad, la capacidad de un profesional para incorporarse al mercado laboral, asà como su facilidad para mantener una posición estable a lo largo del tiempo.
Según el mismo informe de la OCDE, cuanto mÔs elevado es el nivel educativo, mejores son los resultados en empleo y salarios. En 2018, la tasa de empleo en personas con estudios superiores en España alcanzó el 78%.
En los últimos años se ha pasado de percibir la formación como una mera herramienta para la adquisición de conocimientos a contemplarla como una actividad continua, focalizada en el desarrollo de capacidades que garanticen la empleabilidad.
En este sentido, Javier Blasco, director del Adecco Group Institute, seƱala que: āla importancia estratĆ©gica de potenciar un modelo de recualificación para adaptarse a los cambios venideros, y la necesidad coyuntural de reorientación profesional en los sectores mĆ”s castigados por la pandemia, nos dan luz sobre el potencial de la formación para el empleo. No se trata sólo de las necesidades derivadas de la transformación digital, si no que en unos meses volveremos a identificar carencias de personal cualificado tanto en sectores en crecimiento como en sectores que ahora parecen irrecuperables, como la hostelerĆa o el comercioā.
Ā āTenemos la necesidad de superar la tradicional desconexión entre formación y oferta de empleo. No son sostenibles tasas, tan contradictorias como elevadas en nuestro paĆs, como son la sobrecualificación o el abandono escolar. El esquema espaƱol de cualificaciones estĆ” en continua actualización, y gracias a la colaboración pĆŗblico-privada -tanto en el entorno educativo como de ocupación- y a la potenciación de las polĆticas activas de empleo, podremos ser capaces de salir reforzados de esta crisis, poniendo como vector de competitividad el talento de nuestras personas trabajadorasā, valora Blasco.

Rectorado Universidad de Valencia/archivo
La ocupación según el nivel educativo
Como ya se vio hace unos dĆas, en el VIII Monitor Anual Adecco de Ocupación, la pandemia ha hecho desaparecer prĆ”cticamente todos los empleos creados en los dos aƱos anteriores pues en el Ćŗltimo aƱo se han destruido 697.400 puestos de trabajo (-3,5% interanual),
En los últimos cuatro trimestres, solo ha crecido el número de ocupados con estudios superiores, mientras que se ha reducido el de aquellos con niveles educativos inferiores. La pérdida de empleo ha sido mÔs grave cuanto menor era el nivel educativo.
Han sido contratadas 38.900 personas con formación superior (+0,4%). Esas contrataciones contrastan con el despido de 162.600 personas con educación primaria (-15,5%), 457.700 personas con la primera etapa de la educación secundaria (-8,5%) y 116.000 personas que cuentan con la segunda etapa de la educación secundaria y/o FP (-2,4%).
Desde este Ôngulo, los 19,2 millones de ocupados españoles se desagregan en 884.400 con no mÔs que educación primaria, 4,9 millones con la primera etapa de la secundaria, 4,6 millones con segunda etapa de formación secundaria o FP y 8,7 millones con formación superior.
Empleabilidad y formación
Si los datos anteriores son de por sà elocuentes acerca de la importancia fundamental de la educación como medio de maximizar las oportunidades de empleo, eso queda aún mÔs evidenciado cuando se tiene en cuenta el nivel formativo solicitado en las ofertas de empleo, según se recoge en el último Informe Infoempleo Adecco: Oferta y Demanda de Empleo en España.
Un mercado laboral en plena transformación como el actual necesita profesionales preparados y dotados de las competencias adecuadas para desarrollar sus carreras en un escenario cambiante. En este contexto, los titulados universitarios siguen siendo los candidatos mĆ”s demandados por las empresas en sus ofertas de empleo. Durante el Ćŗltimo aƱo, una titulación universitaria estĆ” presente como requisito en cuatro de cada diez ofertas de empleo, o lo que es lo mismo, el 38,8% de las ofertas tiene, entre sus requisitos, que el candidato haya ido a la universidad. Una opción -la educación universitaria- que, sumada a un nivel todavĆa superior, el de los estudios de mĆ”ster y/o postgrado, supone recibir el 42,7% de las ofertas de empleo generadas en el Ćŗltimo aƱo en nuestro paĆs.
Sin embargo, los que tienen únicamente la Educación Secundaria Obligatoria siguen siendo los candidatos menos demandados por las empresas en sus ofertas de empleo. Durante el último año, solo el 9% de las ofertas ha recogido entre sus requisitos que el candidato cuente solo con el Graduado Escolar o similares, sin otra formación superior.
La OCDE apuesta por la Formación Profesional para facilitar el acceso del alumnado al mercado laboral. El estudio Panorama de la Educación 2019 destaca que la FP se considera mÔs efectiva para desarrollar habilidades que permitan acceder antes al mercado laboral. Según los datos recogidos, solo el 18,7% del alumnado español de 17 años elige la FP en la segunda etapa de la Educación Secundaria.
SegĆŗn el Informe Infoempleo Adecco: Oferta y Demanda de Empleo en EspaƱa la FP es la formación no universitaria mĆ”s demandada en nuestro paĆs: un 38,76% de las ofertas de empleo asĆ lo indica. Por muy poca diferencia, las ofertas que demandan tĆtulo universitario superan a las que requieren tĆtulo de FP.
Continuando con el siguiente nivel formativo, el mÔster y/o postgrado es un diferenciador en la empleabilidad, ya que ademÔs del porcentaje que se pide de forma expresa en las ofertas de empleo, en igualdad de condiciones de dos candidatos, los técnicos de selección elegirÔn al que tenga este tipo de formación superior de especialización.
El mĆ”ster y/o postgrado cumple dos funciones en la inserción laboral. Por una parte, potencia el acceso al primer puesto de trabajo y, por otra, facilita la mejora de la categorĆa profesional en profesionales con experiencia.
En el global de ofertas de empleo publicadas en el Ćŗltimo aƱo, el 3,55% incluĆan entre sus requisitos la necesidad de contar con estudios de postgrado, un aumento que multiplica por mĆ”s del doble el valor cosechado en 2018 (1,4%). Tomando como referencia el conjunto de ofertas dirigidas a candidatos con carrera universitaria, paso previo necesario para la realización de un tĆtulo oficial de postgrado, el porcentaje aumenta hasta el 8,4%. La cifra alcanza el 39,1% cuando se trata a este tipo de formación superior no como requisito, sino como generador de un valor diferencial para una candidatura.
El auge en la demanda de candidatos con este tipo de formación responde principalmente al hecho de ser la Ćŗnica vĆa de acceso al ejercicio de determinadas profesiones que, por su naturaleza o por imperativo legal, requieren contar con un tĆtulo especĆfico de mĆ”ster (abogacĆa, la enseƱanza en ciertos niveles, la arquitectura, determinadas ingenierĆas, etc.), y a una mayor demanda para las vacantes de categorĆas gerenciales.
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